El documento que critica la gestión de Narodoswki

El sector educativo, que reunió a supervisores, directores, sindicatos y distintas asociaciones, emitió un duro informe cuestionando las políticas del ministerio de Educación. Los puntos más salientes del documento.

Buenos Aires, lapolíticaonline, 09/05/08, 19:23

Bajo el título: "DOCUMENTO UNO ELABORADO Y APROBADO POR SUPERVISORES/AS Y DIRECTIVOS DE TODAS LAS ÁREAS Y NIVELES, JUNTO A SINDICATOS Y ASOCIACIONES DEL ÁMBITO DE EDUCACIÓN"

Los supervisores y los directivos de todas las áreas y modalidades, sindicatos y asociaciones del ámbito de educación le expresaron al ministro que "se encuentran en estado de alerta en función de considerar que corre peligro la estabilidad y continuidad de la escuela pública".

Entre los cuestionamientos más salientes, se encuentran:

- “La modificación de todo el organigrama político de conducción del sistema significa que no hay reconocimiento a las etapas anteriores como si la educación no fuera una política de estado. Esto implica arrogarse la pretensión de ser fundacional, lo que se puede observar a través de declaraciones de las autoridades a nivel periodístico o en reuniones de personal”.

- “Se observa desconocimiento por parte de distintos funcionarios, asesores y/o colaboradores de los encuadres normativos, de las dinámicas que implica la gestión educativa, lo que genera incertidumbre frente a las acciones”.

- “No se han explicitado a través de una planificación, ni se observan desarrollos que den cuenta de futuros actos de gobierno en materia de política educativa teniendo en cuenta los cinco puntos, eje vertebrador de la misma según el Ministerio de Educación.¿Cuál es y cómo se implementa la política en materia de integración?”

- “Priman las excentricidades de algunas personalidades y los “chismes” de pasillo sin identificación alguna. Se reciben oralmente órdenes sin fundamentos”.

- “La información, en muchos casos, llega primero a los medios de comunicación masiva que a los estamentos correspondientes perturbando el vínculo hacia el interior del sistema educativo. Estos modos generan sentimientos de injusticia, desorientación, malestar, desvalorización de la tarea”.

- “La decisión de la gestión educativa de eliminar las jornadas de organización institucional gravita directamente en las condiciones de enseñar y aprender”.

- “Resulta alarmante la falta de personal auxiliar de portería y maestranza, verdaderos auxiliares de la educación”.

- “Se puede observar que los instrumentos teóricos incluidos en dicho material adolecen de profundización y contextualización institucional, territorial, histórica, estimulando un proyecto escuela de índole tecnocrático y lineal”.

Finalmente, a modo de petitorio, el sector educativo apunta:

"Trabajadoras y trabajadores del ámbito de Educación Pública de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires convoca a sus autoridades gubernamentales a la elaboración de un documento en el que se declare y difunda un compromiso escrito donde se manifieste:

1. Respeto y cumplimiento de la normativa estatutaria y reglamentaria correspondiente a los ámbitos laborales del sistema educativo.

2. Respeto por la libertad de expresión de las trabajadoras y los trabajadores de educación. (Ver memo 494.824 subsecretaría).

3. Respeto por la dimensión que adquiere la emisión de mensajes orales y escritos que requieren de especial cuidado en su claridad y coherencia para evitar contradicciones. (Ver memo 403198 y aclaraciones del Ministro de Educación a Supervisores el día 4 de abril en el Instituto Félix Bernasconi).

4. Respeto por los espacios de construcción colectiva de conocimiento a partir de la reflexión conjunta tanto sobre problemas institucionales como sobre situaciones pedagógicas.

5. Respeto por el derecho al trabajo, actualización y perfeccionamiento docente en servicio.

6. Respeto por la defensa de la calidad integral de educación en las escuelas “públicas”, sin que esto se confunda con el concepto de calidad total para la satisfacción de clientes propio de la administración y de la economía.

7. Respeto por las diferentes realidades y particularización de cada situación institucional con fundamento científico y dentro de marcos teóricos académicos.

8. Respeto por el conocimiento de los profesionales de la educación que han transitado las diferentes instancias de la carrera docente y que constituyen el sistema educativo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

9. Respeto por la exigencia de idoneidad profesional con condición académica para con los nuevos funcionarios que se sumen al proyecto educativo de la ciudad.

Y concluye: "Si este colectivo docente está equivocado en sus análisis y sus evaluaciones, ello deberá ser demostrado independientemente de las opiniones partidarias y de los agravios gratuitos".